Giorgio Bianchini

Progetto con AIRC E-SEARCH – Engaging society in Science Education and ResearCH

 Didattica & Progetti, Progetti nazionali  Commenti disabilitati su Progetto con AIRC E-SEARCH – Engaging society in Science Education and ResearCH
Mar 112022
 

Obiettivi generali del progetto condivisi con AIRC

  1. Promuovere la diffusione della cultura tecnico-scientifica, attraverso la realizzazione e la sperimentazione di percorsi didattici destinati alle scuole di diversi ordini e gradi dell’intero territorio nazionale e con un migliore utilizzo dei laboratori scientifici e degli strumenti multimediali, incentivando la consapevolezza dell’importanza della scienza e della tecnologia
  2. Promuovere la divulgazione scientifica a un target di giovani-adulti (25-40 anni) con eventi e strumenti digitali, suscitando un interesse verso il mondo della ricerca e le tematiche della salute e della prevenzione, grazie a linguaggi affini al target e unendo un approccio creativo alla divulgazione di tematiche STEM.

Durata: Dal 2022 al dicembre 2023

Caratteristiche dei docenti coinvolti:

Non essere tutor di un Centro IBSE o coinvolto come formatore in corsi organizzati dalla sezione o in incarichi specifici della sezione

✓ Avere preferibilmente una formazione di studio in Scienze Biologiche.

✓ Avere senso di responsabilità, disponibilità al lavoro e alla condivisione, chiarezza comunicativa, rispetto dei tempi di lavoro.

✓ Non interessano titoli accademici o pubblicazioni

Regioni con sezioni ANISN coinvolte: Valle d’Aosta, Friuli V.G., Veneto, Lombardia, Piemonte, Toscana, Umbria, Marche, Abruzzo, Lazio, Campania, Puglia, Basilicata, Sicilia, Sardegna.

✓ 1 docente per sezione

 

Fasi del Progetto nel quale sono coinvolti i docenti selezionati:

Fase Attività Periodo
1 Corso residenziale di formazione per 23 docenti e individuazione gruppi di lavoro costituiti da 3/4 docenti. 2^ metà di aprile

5 mezze giornate e 3 notti
2 Produzione di materiali su una delle seguenti tematiche: Alimentazione e Acqua, Inquinamento e Rifiuti, Pensiero critico, con l’utilizzo di diverse strategie didattiche (IBSE, Role Play, Didattica per progetti, Did. Laboratoriale, Lavori di Gruppo, Flipped classroom, Debate, …). da fine aprile 2022 a luglio 2022
3 Analisi triangolata dei materiali prodotti con proposte di implementazione e/o di correttivi. agosto-settembre 2022
4 Incontro residenziale di presentazione dei materiali prodotti tramite simulazioni e momenti di micro-teaching. ottobre 2022

(4 mezze giornate e 2 notti)
5 Condivisione dei materiali con AIRC e inserimento nella pagina web dedicate (di competenza del Gruppo di coordinamento ANISN-AIRC). entro dicembre 2022
6 Attivazione di corsi di formazione (durata media 12 ore) nella regione di provenienza. novembre 2022-maggio 2023
7 Report del lavoro realizzato. luglio – agosto 2023

 

Locandina Progetto E-SEARCH

Scuole iscritte ai Giochi delle Scienze Sperimentali 2022

 Giochi delle scienze Sperimentali, Olimpiadi & Giochi  Commenti disabilitati su Scuole iscritte ai Giochi delle Scienze Sperimentali 2022
Dic 182021
 

Di seguito l’elenco delle scuole iscritte all’edizione 2022 dei Giochi delle Scienze Sperimentali, raggruppate per regione. Per l’iscrizione andare alla pagina di Bando e istruzioni per la partecipazione. Per i dati fiscali ANISN andare alla pagina coordinate bancarie e fiscali .

Si prega di prendere visione delle “scuole in attesa di conferma” e dei “Pagamenti non attribuiti”, in fondo alla pagina.
Le “scuole in attesa di conferma” risultano inserite a tutti gli effetti, in attesa di verifica dell’avvenuto pagamento della quota di iscrizione (NB: perchè la ricevuta pervenga alla Segreteria Nazionale possono passare anche 30-40 giorni dal mandato di pagamento).

Scuole confermate

Regione scuola CAP Località

1 Basilicata IC “M. Pagano” 85051 Bella (PZ)
2 Basilicata IC Pietragalla 85016 Pietragalla (Pz)
3 Basilicata I.C. “L.Milani” Potenza Quarto 85100 Potenza
4 Basilicata IC “Torraca Bonaventura” 85100 Potenza
5 Basilicata ICS “A. Busciolano” 85100  Potenza
6 Basilicata ICS “Luigi La Vista” 85100 Potenza
7 Calabria IC “Brancaleone-Africo” 89036 Brancaleone (Rc)
8 Calabria IC “De Amicis – Maresca” 89044 Locri (RC)
9 Calabria IC “De Zerbi Milone” 89015 Palmi (RC)
10 Calabria SS I grado “”Maria Ausiliatrice” 89133 Reggio Calabria
11 Calabria IC  G. Galilei – Pascoli 89125 Reggio Calabria
12 Campania IC “De Amicis-Diaz” 80078 Loc. Monteruscello Pozzuoli (NA)
13 Campania I.C.3 “Don Lorenzo Milani – Capasso” 80011 Acerra  (NA)
14 Campania IC  S. Penna 84091 Battipaglia (SA).
15 Campania IC “Giovanni XXIII” 84013 Cava de’Tirreni
16 Campania SSS 1° “Pirandello Svevo” 80126 Napoli
17 Campania 1° I.C. “Solimena – De Lorenzo” 84014 Nocera Inferiore (SA)
18 Campania 2° I.C.   Nocera Inferiore 84014 Nocera Inferiore (Sa)
19 Campania I.C. “5° Artiaco” 80078 Pozzuoli (NA)
20 Campania I.C. 4° “Pergolesi” 80078 Pozzuoli (Na)
21 Campania I.C.”Mons. Mario Vassalluzzo” 84086 Roccapiemonte (SA)
22 Campania SM “San Giovanni Bosco” 81038 Trentola Ducenta (CE)
23 E. Romagna IC “A. Costa” (IC n.6) 40026 Imola (BO)
24 E. Romagna Ic “A.Toscanini” 43122 Parma
25 E. Romagna IC “G. Verdi” 43124 Parma
26 E.Romagna IC “A.Manzoni” 44026 Mesola (FE)
27 Friuli-VG IC “Cordovado” 33075 Cordovado (Pn)
28 Friuli-VG IC “J. Linussio – A. Matiz” 33026 Paluzza (Ud)
29 Friuli-VG IC “M. Hack” 33078 S. Vito al Tagliamento (PN)
30 Lazio I.C. “Antonio Vivaldi” 00100  Roma
31 Lazio IC “Plinio Il Vecchio” 04012 Cisterna di Latina (LT)
32 Lazio I.C. Nettuno IV 00048 Nettuno ( Roma)
33 Lazio I.C. Marco Ulpio Traiano 00126 Roma
34 Lazio I.C. Via Padre Semeria 00154 Roma
35 Lazio IC “Parco della Vittoria” 00100 Roma
36 Lazio IC “Tullia Zevi” 00124 Roma
37 Lazio SMS Via Macinghi Strozzi 00100 Roma
38 Lazio IC di Atina 03042 Atina (Fr)
39 Liguria I.C. n.4 19121 La Spezia
40 Lombardia SMS Giovanni XXIII IC Almenno San Salvatore 24031 Almenno San Salvatore (BG)
41 Lombardia Scuola Audiofonetica 25133 Brescia
42 Lombardia Collegio S. Antonio 20874 Busnago (MB)
43 Lombardia I.C. “Leonardo da Vinci” 25014 Castenedolo
44 Lombardia I.C. Como Borgovico 22100 Como (Co)
45 Lombardia ICS “Einaudi-Pascoli” 20047 Cusago (MI)
46 Lombardia ICS “G.P.Clerici” 21040 Gerenzano (VA)
47 Lombardia IC “A. Volta” 20824 Lazzate (MI)
48 Lombardia Educandato Statale “E. Setti Carraro” 20122 Milano
49 Lombardia IC “Manzoni” 21040 Uboldo (VA)
50 Lombardia IC Villasanta 20852 Villasanta (Mb)
51 Marche IC “Camerano” 60021 Camerano (AN)
52 Marche I.C. Pinocchio – Montesicuro 60131 Ancona
53 Marche IC “G. Leopardi” 61100 Pesaro
54 Molise IC “O. Bernacchia” 86039 Termoli (CB)
55 Piemonte IC Chieri IV – Quarini 10023 Chieri (TO)
56 Piemonte IC “G. Falcone” 10079 Mappano (TO)
57 Piemonte IC “Bruno Caccia” 10100 Torino
58 Piemonte IC “Alighieri-Kennedy” 10100 Torino
59 Piemonte IC Gozzi Olivetti 10132 TORINO
60 Piemonte IC Matteotti – Pellico 10133 Torino
61 Piemonte Ist. “Ugo Foscolo” 10129 Torino
62 Piemonte Scuola “Tommaseo-Calvino” 10124 Torino TO
63 Puglia SM “P.N. Vaccina” 70031 Andria (BT)
64 Puglia I.C. Zingarelli 70124 Bari
65 Puglia Istituto Margherita (Scuola paritaria) 70125 Bari
66 Puglia S.S. Michelangelo 70024 Bari
67 Puglia I.C. “Giovanni Paolo II – De Marinis” 70131 Bari-Carbonara
68 Puglia I.C. “Pietro Mennea” 76121 Barletta (Bt)
69 Puglia I.C. Polo 2 73042 Casarano (Le)
70 Puglia IC “Nicola Ronchi” 70010 Cellamare (Ba)
71 Puglia IC “Di Vittorio – Padre Pio” 71042 Cerignola (FG)
72 Puglia I.C. “Tattoli – De Gasperi” 70033 Corato (Ba)
73 Puglia I.C. Imbriani Piccarreta 71043 Corato (BA)
74 Puglia IC “Cifarelli – Santarella” 70033 Corato (BA)
75 Puglia I.C. “Ammirato-Falcone” 73100 Lecce
76 Puglia I.C. “De Giorgi” 73023 Lizzanello (Le)
77 Puglia I.C. San Giovanni Bosco 70056 Molfetta (BA)
78 Puglia S.S. Cotugno-Carducci-Giovanni Xxiii 70037 Ruvo di Puglia (BA)
79 Puglia IC “E. Springer” 73010 Surbo (LE)
80 Puglia S.M. “Gen. E. Baldassarre” 76125 Trani
81 Puglia I.C. Commenda 72100 Via Mecenate 68
82 Sardegna I.C. Abbasanta 09071 Abbasanta (OR)
83 Sardegna IC “Randaccio-Tuveri-Don Milani” 09100 Cagliari
84 Sardegna I.C. “Santa Caterina” 09124 Cagliari
85 Sardegna IC Dolianova 09041 Dolianova (CA)
86 Sicilia IC “Ali’ Terme” 98021 Alì Terme (ME)
87 Sicilia SM “Ciro Scianna” 90011 Bagheria (Pa)
88 Sicilia I.C.”Anna Rita Sidoti” 98063 Gioiosa Marea
89 Sicilia 2ICS “S. D’Acquisto” 98100 Messina
90 Sicilia I.C.Santa Margherita 98142 Messina
91 Sicilia IC “Boer-Verona Trento” 98100 Messina
92 Sicilia IC “E. Drago” 98124 Messina
93 Sicilia IC “San Francesco di Paola” 98168 Messina
94 Sicilia Ist. Paritario S. Giovanni Bosco 98124 Messina
95 Sicilia SM “A. Pecoraro” 90146 Palermo
96 Sicilia IC “F. Crispi” 97100 Ragusa
97 Sicilia I.C. “Ercole Patti Trecastagni” 95039 Trecastagni (CT)
98 Sicilia IC “De Amicis” 95030 Tremestieri Etneo (Ct)
99 Toscana I. C. Leonardo da Vinci 56022 Castelfranco di Sotto (PI)
100 Toscana IC “Primo Levi” 50023 Impruneta Loc. Tavarnuzze (FI)
101 Toscana IC “L. Fibonacci” 56127 Pisa
102 Toscana “A. Frank – Carradori” 51100 Pistoia
103 Toscana IC “Marconi-Frosini” 51100 Pistoia
104 Toscana IC “Bonaccorso da Montemagno” 51039 Quarrata (PT)
105 Toscana IC “Ilaria Alpi” 56010 Vicopisano (PI)
106 Trentino-AA I.C. Bolzano 1 “Ilaria Alpi” 39100 Bolzano
107 Trentino-AA Ist.Bolzano 3 “Leonardo da Vinci” 39100 Bolzano
108 Umbria SM “Gentile da Foligno” (IC Foligno 4) 06034 Foligno (PG)
109 Umbria SM annessa Convitto Naz. “Principe di Napoli” 06081 Assisi (PG)
110 Umbria IC “Dalmazio Birago” 06065 Passignano sul Trasimeno (PG)
111 Valle d’Aosta CI “Eugenia Martinet” 11100 Aosta
112 Valle d’Aosta IS “Emile Lexert” 11100 Aosta
113 Valle d’Aosta IS L.Einaudi 11100 Aosta
114 Valle d’Aosta IS.S.Roch 11100 Aosta
115 Valle d’Aosta IS “Abbé Prosper DUC “ 11024 Châtillon (AO)
116 Valle d’Aosta I.S. Valdigne Mont Blanc 11017 Morgex
117 Valle d’Aosta Ist. Scolast. Abbe J.M. Treves 11027 Saint-Vincent (AO)
118 Valle d’Aosta IS.Luigi Barone 11029 Verres
119 Valle d’Aosta IS. Maria Ida Viglino 11018 Villeneuve
120 Veneto ICS “B. Nodari” 36030 36030 – Lugo di Vicenza (VI)
121 Veneto IC “Goffredo Parise” 36071 Arzignano (VI)
122 Veneto IC n. 3 Bassano del Grappa 36061 Bassano del Grappa 
123 Veneto ICS “Bassano 2” 36061 Bassano del Grappa 
124 Veneto IC “F.lli Schiocchet” Trichiana 32028 Borgo Valbelluna (BL)
125 Veneto ICS Breda di Piave 31030 Breda di Piave (TV)
126 Veneto IC “Dante Alighieri” 36030 Caldogno (VI)
127 Veneto ICS Camisano Vicentino 36043 Camisano Vicentino VI
128 Veneto SMS “P.da Zara” 31030 Carbonera (TV)
129 Veneto ICS “E. Fermi” 36070 Castelgomberto (VI)
130 Veneto IC Galilei 36033 Isola Vicentina (VI)
131 Veneto IC “N. dalle Laste” 36063 Marostica (VI)
132 Veneto IC “Maserà-Perlasca” 35020 Masera’ di Padova
133 Veneto SMS “A. Frank” Montecchio M. n.1 36075 Montecchio Maggiore
134 Veneto SMS “Don Bosco” 36010 Monticello Conte Otto (VI)
135 Veneto IC “C. Casteller” 31038 Paese (TV)
136 Veneto IC Piombino Dese 35017 Piombino Dese PD
137 Veneto ICS “U. Floriani” 36076 Recoaro terme
138 Veneto IC n.1 37047 San Bonifacio (VR)
139 Veneto SM “G. Marconi – De Gasperi” (I.C. n.2 “M. Hack”) 37057 San Giovanni Lupatoto (VR)
140 Veneto SM “Ugo Foscolo” (IC Sedico-Sospirolo) 32036 Sedico (BL)
141 Veneto Ist. Padri Giuseppini Patronato ‘San Gaetano’ 36016 Thiene (VI)
142 Veneto ICS Vicenza 9 – “Giorgio Ambrosoli” 36100 Vicenza

Scuole in attesa di conferma

1 Basilicata IIS 1 Grado “Domenico Savio” 85100 Potenza
2 E. Romagna ICS Budrio 40054 Budrio (BO)
3 E. Romagna Ist. “S.Vincenzo De’ Paoli” par. 42121 Reggio Emilia
4 Lazio I.C. Giovanni Falcone 00046 Grottaferrata ( Roma)
5 Sicilia I.C. Gangi ‘F.P.Polizzano’ 90024 Gangi (PA) 
6 Valle d’Aosta Ist. Scol. “Mont Emilius 2” 11020 Quart (AO)
7 Veneto IC “A. Faedo” 36072 Chiampo (VI)
8 Veneto IC “Giavera del Montello” 31040 Nervesa della Battaglia (TV)
9 Veneto IC “P. Antonibon” 36055 Nove (VI)

Pagamenti non attribuiti
I seguenti pagamenti, pur essendo pervenuti, non sono stati attribuiti ad alcuna scuola per mancanza di dati nel bollettino.
Si prega di comunicare eventuali possibili attribuzioni ad una delle scuole in attesa di conferma o ad eventuale altra scuola

IST. COMPRENSIVO DI SCUOLA MAT
FONDAZIONE BEATO CARLO ACUTIS
GILIBERTI SAVERIO SIVO MARGHERITA
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE D
Istituto Comprensivo Statale ex
Sorrentino Monica

I giovani sempre più attenti alle tematiche ambientali, ma la COP26 delude le aspettative

 Scienza & Territorio  Commenti disabilitati su I giovani sempre più attenti alle tematiche ambientali, ma la COP26 delude le aspettative
Nov 252021
 

A cura di Angela Colli.

Secondo un sondaggio del portale Skuola.net che, in concomitanza alla Cop26, la conferenza delle Nazioni Unite sui cambiamenti climatici, ha interrogato i ragazzi circa l’atteggiamento e l’attaccamento nei confronti della causa ambientalista su 3.500 adolescenti, quasi 1 su 2 almeno una volta è sceso in piazza per il clima partecipando attivamente almeno una volta ai “venerdì per il futuro”. Ma molti altri, silenziosamente, si adoperano tutti i giorni per adottare comportamenti eco-sostenibili.

La maggior parte, nell’ultimo anno scolastico, ha parlato in classe di Ambiente;

Tra chi ha assistito a queste “lezioni”, quasi la metà ha rivisto il proprio atteggiamento iniziando ad adottare comportamenti “eco-sostenibili” oppure imparando cose nuove.

“I miei studenti mi dicono che hanno bisogno di più insegnamenti sul clima, sull’ambiente nelle nostre scuole. Io dico che non è abbastanza. Noi dobbiamo partire dall’idea che lavorare per il clima significa rigenerare le scuole. Questo è anche il nome del Programma che abbiamo in Italia: RiGenerazione Scuola. Scuole più aperte, più inclusive, più capaci di portare le persone ad avere più strumenti per capire la complessità del mondo e di lavorare per il bene comune”. Lo ha detto il ministro dell’Istruzione Patrizio Bianchi alla Cop26 di Glasgow, intervenendo nella giornata dedicata ai giovani

Purtroppo le aspettative legate agli esiti della Conferenza sono andate deluse. Non possiamo risolvere una crisi con gli stessi metodi che l’hanno provocata”, ha detto Greta Thunberg dicendosi stanca del “bla bla dei leader”, delle loro “promesse vuote”. Non vogliamo “impegni pieni di scappatoie” ha aggiunto.

Il segretario delle Nazioni Unite Antonio Guterres ha detto che l’accordo finale della COP26 è «un compromesso» e che non dimostra «abbastanza determinazione politica per superare alcune delle sue contraddizioni più profonde». Guterres, che già all’inizio della conferenza aveva usato parole molto dure rispetto alla crisi climatica, ha aggiunto che «il nostro fragile pianeta è appeso a un filo. Siamo ancora alle porte della catastrofe climatica Ci sono voluti 26 vertici internazionali sul clima per riuscire a inserire la parola “combustibili fossili” vicino a “phase out” in una dichiarazione finale».

L’accordo conferma l’obiettivo di limitare a 1,5 gradi centigradi il riscaldamento globale, rispetto ai livelli pre-industriali, obiettivo per il quale è necessario garantire significative riduzioni delle emissioni globali di gas serra, con emissioni zero entro il 2050. Il documento finale chiede quindi di “accelerare gli sforzi verso la riduzione graduale dell’energia a carbone” e di “eliminare gradualmente” i sussidi ai combustibili fossili, fornendo al contempo un sostegno mirato ai paesi più poveri e vulnerabili, in linea con i contributi nazionali, e riconoscendo “la necessità di sostegno verso una transizione giusta”. Ai paesi che sottoscrivono l’accordo viene chiesto di “rivedere e rafforzare” i loro obiettivi di riduzione delle emissioni per il 2030 entro la fine del 2022, “tenendo conto delle diverse circostanze nazionali.

Nel 2009 i paesi ricchi hanno promesso 100 mld l’anno entro il 2020 ai paesi più colpiti dall’impatto del cambiamento climatico. Finora non hanno mantenuto la promessa e con la COP26 si impegnano a raggiungere la cifra nel 2023. L’accordo invita i paesi a raddoppiare la loro quota di finanza climatica già il prossimo anno (ma sui livelli del 2019): è l’unica concessione alle richieste dei paesi più vulnerabili.

Il grande problema è che il risultato è un accordo estremamente debole, con molte scappatoie, zeppo di frasi arzigogolate che alla fine dei conti rinviano la soluzione dei nodi più critici. Nel migliore dei casi il rinvio è a Sharm el-Sheik, dove si terrà la COP27 l’anno prossimo. Il patto sul clima di Glasgow, insomma, non è una sintesi degli interessi ma un Frankenstein assemblato a colpi di veti e minacce, alcuni arrivati persino fuori tempo massimo.

Per la prima volta, in un testo uscito da un vertice sul clima, si parla esplicitamente di abbandono graduale dei sussidi fossili. Tuttavia, il linguaggio usato è davvero debole. La prima versione parlava di accelerare il phase out del carbone e dei sussidi ai combustibili fossili”. Poi sono comparsi dei distinguo importanti: solo il “carbone non abbattuto” e solo i “sussidi inefficienti”.

E nemmeno questa versione, già debolissima, è passata. Durante la plenaria finale l’India si è messa di traverso e ha preteso di cambiare il “phase out” del carbone in un semplice “phase down”: per il carbone, quindi, non si punta più all’addio ma semplicemente a una riduzione.

Per saperne di più:
https://www.rinnovabili.it/ambiente/politiche-ambientali/vertice-sul-clima-cop26-commenti/
https://www.ilsole24ore.com/art/cop26-quasi-1-studente-2-almeno-volta-e-sceso-piazza-il-clima-AEfK30u
http://www.rainews.it/dl/rainews/articoli/cop26-sharma-bozza-equilibrata-momento-della-verita-decisione-0ab5ff4f-b15f-45aa-8a4f-9e56132a442e.html
https://www.skuola.net/news/inchiesta/cop26-giovani-ambiente-scuola.html
https://www.istruzione.it/ri-generazione-scuola/index.html
https://www.tuttoscuola.com/bianchi-alla-cop26-di-glasgow-prioritaria-leducazione-allo-sviluppo-sostenibile/https://www.miur.gov.it/web/guest/-/istruzione-il-ministro-patrizio-bianchi-alla-cop26-di-glasgow-l-educazione-allo-sviluppo-sostenibile-diventi-spina-dorsale-dei-percorsi-di-studio-abbi
https://www.tecnicadellascuola.it/cop26-1-alunno-su-2-e-sceso-in-piazza-per-il-clima-la-scuola-si-mobilita
https://www.ilpost.it/2021/11/06/critiche-greta-thunberg-cop26/
https://www.tuttoscuola.com/bianchi-alla-cop26-di-glasgow-prioritaria-leducazione-allo-sviluppo-sostenibile/

Geologia del Quaternario, geoarcheologia e caratteristiche sismiche del territorio di Alba Fucens

 Dalle sezioni, Scienza & Territorio  Commenti disabilitati su Geologia del Quaternario, geoarcheologia e caratteristiche sismiche del territorio di Alba Fucens
Nov 252021
 

Il 24 ottobre 2021 la sezione abruzzese dell’ANISN ha organizzato un’escursione lungo il versante meridionale di Monte Velino – Monti della Magnola e aree limitrofe (Alba Fucens), guidata dal Prof. Galadini, ricercatore presso il CNR e docente incaricato di Geologia per il rischio sismico presso l’Università Roma TRE, e dalla Dott.ssa Ceccaroni, responsabile della Soprintendenza Archeologia, belle arti e paesaggio dell’Abruzzo.

Si allega il resoconto dell’escursione realizzato da Cristina Salciccia, presidente dell’ANISN Abruzzo, che comprende una descrizione dell’area in cui si è svolta l’escursione e le osservazioni effettuate durante la giornata: Escursione ANISN Abruzzo

Scuola di Paleoantropologia (XI edizione)

 Eventi  Commenti disabilitati su Scuola di Paleoantropologia (XI edizione)
Nov 172021
 

Le iscrizioni all’Undicesima Edizione della Scuola di Paleoantropologia sono ufficialmente aperte!

Il Dipartimento di Fisica e Geologia e il Centro di Ateneo per i Musei Scientifici dell’Università degli Studi di Perugia presentano l’Undicesima Edizione della Scuola di Paleoantropologia di Perugia, un’occasione unica nel panorama nazionale per il perfezionamento e l’approfondimento delle conoscenze sul tema dell’Evoluzione Umana.

La Scuola di Paleoantropologia propone un’offerta didattica articolata su due livelli:

  • Primo Livello → formazione di base
    Aperto a studenti, laureati, dottorandi, insegnanti e semplici appassionati, ha come obiettivo offrire una conoscenza di base nel campo della paleoantropologia e delle discipline correlate (antropologia molecolare, paleontologia dei vertebrati, archeologia preistorica, archeozoologia, geologia del Quaternario, morfologia funzionale, ecc.).
  • Secondo Livello → workshop tematico
    Corso specialistico e professionalizzante focalizzato, di anno in anno, su uno specifico tema o approccio metodologico. Dedicato a partecipanti con buone basi in paleoantropologia e/o discipline correlate, che siano interessati ad approfondire la tematica in esame.

L’Undicesima Edizione della Scuola di Paleoantropologia avrà luogo a Perugia dal 14 al 19 Febbraio 2022.

Le lezioni si terranno da lunedì 14/02 a venerdì 18/02/2022 presso il complesso del Rettorato (Palazzo Murena), in Piazza Università.
Per ciascuna giornata, le lezioni avranno una durata complessiva di 8 ore (4 al mattino e 4 al pomeriggio).
Le ultime due ore (venerdì 18/02/2022, 16:30–18:30) saranno dedicate al test finale di valutazione

L’ultima giornata della Scuola (sabato 19/02/2022, fino alle 13:00 circa) avrà luogo in una prestigiosa sede nel Centro Storico di Perugia in via di definizione.
La giornata di sabato sarà dedicata a:

  • Conferenza di chiusura del Prof. Lee Berger;
  • Consegna degli attestati di partecipazione.

Unitamente all’attestato, a ciascun partecipante sarà consegnato un certificato riportante il dettaglio dei corsi seguiti e il risultato del test finale.

La partecipazione alla Scuola di Paleoantropologia consente di ottenere 6 CFU.
La partecipazione alle attività di ricerca in Tanzania consente di ottenere 6 CFU.
Naturalmente, i CFU conseguiti con la Scuola di Paleoantropologia dovranno essere convalidati dagli organi preposti nei rispettivi Atenei di provenienza dei partecipanti.

PER GLI INSEGNANTI: La Scuola di Paleoantropologia è un corso di formazione accreditato presso il Ministero dell’Istruzione. Per la partecipazione, gli insegnanti possono usufruire della CARTA DEL DOCENTE.

Tutte le informazioni sono disponibili sul sito http://www.paleoantropologia.it/.

La Prima Circolare Scuola Paleoantropologia 2022 e la locandina sono qui allegate.

Ecco il nuovo Bando delle Olimpiadi delle Scienze Naturali 2022

 Olimpiadi & Giochi, Olimpiadi delle Scienze Naturali  Commenti disabilitati su Ecco il nuovo Bando delle Olimpiadi delle Scienze Naturali 2022
Nov 142021
 

Per l’anno scolastico 2021/22, l’ANISN organizza la ventesima edizione delle Olimpiadi delle Scienze Naturali, rivolta agli studenti delle scuole superiori.

È possibile aderire all’iniziativa entro il 15 febbraio 2022. Bando Olimpiadi 2022

Anche quest’anno prevede due distinte categorie: biennio e triennio. La categoria triennio prevede poi due diverse sezioni: Biologia e Scienze della Terra.

Si conferma la sponsorizzazione della prestigiosa Università Humanitas University.

Per gli istituti che hanno attivi più indirizzi (ad esempio, Liceo Classico e Scientifico) sarà possibile iscrivere gli indirizzi separatamente.

Si conferma anche la partecipazione delle squadre italiane alle IBO (Olimpiadi Internazionali di Biologia) e alle IESO (Olimpiadi Internazionali di Scienze della Terra).

ALLORA. COSA ASPETTI?

SCARICA IL BANDO E ISCRIVI SUBITO LA TUA SCUOLA!

Bando Olimpiadi 2022

Nobel per la Fisiologia e Medicina, per la Fisica e per la Chimica 2021

 Osservatorio sulla scienza, Scienza & Territorio  Commenti disabilitati su Nobel per la Fisiologia e Medicina, per la Fisica e per la Chimica 2021
Ott 122021
 

Il premio Nobel per la medicina 2021è stato assegnato congiuntamente a David Julius, fisiologo dell’Università della California, e ad Ardem Patapoutian, scienziato dello Scripps Research di San Diego, per aver scoperto i sensori che ci permettono di avvertire il caldo, il freddo e la pressione, alla base del senso del tatto. Sono un americano di quasi 66 anni e un libanese di 54 scappato dalla guerra quando era ragazzo. Lunedì 4 ottobre a Stoccolma è stato dato l’annuncio che ha aperto la settimana dedicata ai premi Nobel. L’anno scorso il riconoscimento era andato al trio Alter, Houghton e Rice per il loro lavoro nella scoperta del virus dell’epatite C.

«Come vengono avviati gli impulsi nervosi in modo che la temperatura e la pressione possano essere percepite? A domanda è stata data risposta dai premi Nobel di quest’anno», ha spiegato la giuria. David Julius ha identificato il gene che codifica per il primo sensore di temperatura, il canale ionico TRPV1, utilizzando la capsaicina, un composto pungente del peperoncino che induce una sensazione di bruciore, e ha scoperto che anche il TRPV1 è attivato dalle alte temperature. Il segnale emesso da questo recettore raggiunge il cervello, che determina se il calore è abbastanza forte da bruciare i tessuti e, in tal caso, produce la sensazione di dolore.

I risultati della ricerca premiata offrono interessanti possibilità mediche, perché metteno in luce come ridurre il dolore cronico e acuto associato a una serie di malattie, traumi e ai loro trattamenti. Diversi laboratori farmaceutici, infatti, stanno lavorando per identificare molecole che agiscono su questi recettori con l’obiettivo di trattare diverse forme di dolore cronico, ad esempio quelle associate a processi infiammatori come l’artrite.

Il 5 ottobre il premio Nobel 2021 per la Fisica è stato assegnato all’italiano Giorgio Parisi, a Syukuro Manabe e a Klaus Hasselmann “per i contributi innovativi alla comprensione dei sistemi fisici complessi”. I tre vincitori  condividono il Premio per i loro studi su fenomeni caotici e apparentemente casuali.

Giorgio Parisi professore emerito a La Sapienza di Roma, è stato presidente dell’Accademia dei Lincei. Si è occupato di particelle elementari, meccanica statistica, fluidodinamica, ma anche di supercomputer e sistemi complessi, è stato premiato “per la scoperta dell’interazione tra disordine e fluttuazioni nei sistemi fisici, dalla scala atomica a quella planetaria”. Intorno al 1980, ha scoperto i modelli nascosti in materiali complessi disordinati, tra i contributi più importanti alla teoria dei sistemi complessi con applicazioni non solo in fisica, ma anche in  matematica,  biologia, neuroscienze. SyukuroManabe è un  meteorologo e climatologo giapponese  e  Klaus Hasselmann un oceanografo e modellatore climatico tedesco: hanno ricevuto il Nobel “per la modellazione fisica del clima terrestre, la quantificazione della variabilità e la previsione affidabile del riscaldamento globale”.

In particolare Syukuro Manabe ha dimostrato come l’aumento dei livelli di anidride carbonica nell’atmosfera porti a un aumento delle temperature sulla superficie della Terra. Negli anni ’60, ha guidato lo sviluppo di modelli fisici del clima terrestre ed è stato il primo a esplorare l’interazione tra il bilancio delle radiazioni e il trasporto verticale delle masse d’aria. Il suo lavoro ha posto le basi per lo sviluppo degli attuali modelli climatici. Circa dieci anni dopo, Klaus Hasselmann ha creato un modello che collega tempo e clima, rispondendo così alla domanda sul perché i modelli climatici possono essere affidabili nonostante il tempo sia mutevole e caotico. Ha anche sviluppato metodi per identificare segnali specifici, impronte, che sia i fenomeni naturali che le attività umane imprimono nel clima. I suoi metodi sono stati usati per dimostrare che l’aumento della temperatura nell’atmosfera è dovuto alle emissioni umane di anidride carbonica.

IL Premio nobel per la Chimica è stato assegnato a Benjamin List e a David MacMillan “per lo sviluppo dell’organocatalisi asimmetrica”. Gli “ingegneri” delle molecole hanno scoperto un nuovo tipo di catalisi che permette di utilizzare molecole organiche con una procedura più semplice ed efficace. L’organocatalisi ha avuto un grande impatto sulla ricerca farmaceutica e ha reso la chimica più verde, spiega la Reale Accademia delle Scienze di Svezia nelle motivazioni. Benjamin List ha iniziato a occuparsi di organocatalisi asimmetrica negli anni novanta, lavorando con una borsa di studio post-dottorato allo Scripps Research Institute della California del sud. Qui scoprì le potenzialità della prolina, una molecola che entra nella composizione delle proteine, e che funziona benissimo come catalizzatore. Oltre ad accellerare i processi chimici, la prolina permetteva anche di indirizzarli. Infatti a volte le reazioni chimiche danno come prodotti due tipi di molecole, che sono uno l’immagine speculare dell’altro (un po’ come le nostre mani). L’organocatalisi asimmetrica permette invece di ottenere soltanto una delle due forme ed è oggi essenziale per l’industria farmaceutica.

Nello stesso periodo, anche MacMillan stava cercando un metodo per indirizzare le reazioni chimiche. Dopo aver tentato, senza successo, di utilizzate i metalli come catalizzatori, decise infine di provare con molecole più complesse, composte da carbonio e altri elementi. In questo modo riuscì a selezionare un gruppo di composti organici che facevano al caso suo, facili da ottenere e completamente biodegradabili.

List e MacMillan pubblicarono i loro studi nel 2000, a breve distanza l’uno dall’altro, e senza conoscere il lavoro del collega. Da allora, l’impiego dell’organocatalisi asimmetrica si è affermato nell’industria chimica ed è alla base di moltissime produzioni

 Per saperne di più:

https://www.nobelprize.org/prizes/chemistry/2021/summary/

https://www.nobelprize.org/prizes/physics/2021/summary/

https://www.wired.it/scienza/lab/2021/10/05/nobel-fisica-2021-giorgio-parisi-manabe-hasselmann/

https://www.nobelprize.org/prizes/medicine/2021/summary/

 http://www.rainews.it/dl/rainews/articoli/Premio-Nobel-per-la-Fisica-a-itaiano-giorgio-parisi-Klaus-Hasselmann-Syukuro-Manabe-160b4e69-1d65-4e98-875f-daa525ef7541.html–

http://www.rainews.it/dl/rainews/articoli/Nobel-per-la-Chimica-2021-a-Benjamin-List-e-David-MacMillan-ingegneri-delle-molecole-eaf7dec9-8d8a-4a31-b61a-f67fda5f5c75.html

Educare al pensiero critico – Seminario AIRC rivolto a Docenti e Dirigenti

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Ott 122021
 

Con Evelina Molinari, psicologa dell’età evolutiva, Paola Bortolon, Presidente ANISN Associazione Nazionale Insegnanti di Scienze Naturali e Serena Goracci, ricercatrice INDIRE (Istituto Nazionale di Documentazione, Innovazione e Ricerca Educativa)

In una società sempre più connessa al web e con stili di vita che lasciano poco spazio all’osservazione, all’analisi e alla riflessione, diviene importante guidare a distinguere tra un’informazione proveniente da fonti accreditate e basata su dati ed evidenze sperimentali da un’informazione dubbia, una così detta fake news.

È altrettanto utile fornire i criteri con cui valutare la provenienza dell’informazione, il suo contenuto, il personale stato emozionale e la propria conoscenza sulla tematica considerata.

Il webinar, oltre ad una breve illustrazione di cosa si intenda per pensiero critico, proporrà delle attività pratiche volte a fornire strumenti per operare questa distinzione, per riconoscere le scorciatoie cognitive, gli stereotipi e i preconcetti responsabili degli errori valutativi, così da attivare e perfezionare la personale vigilanza epistemica.

Il webinar rappresenta l’incipit di successivi momenti di formazione nei quali saranno inserite ulteriori proposte didattiche sullo spirito critico, uno degli elementi caratteristici della ricerca scientifica e dell’evoluzione del pensiero scientifico.

Una parte del webinar sarà poi dedicata a riflettere su come il modo in cui vengono insegnate e apprese le discipline di base, in particolare la matematica e le scienze, possa contribuire in maniera significativa allo sviluppo di alcune competenze trasversali. In particolare si rifletterà su quelle strategie e metodi basati sulla interazione verbale (dialogo e discussione) e sulla collaborazione come importanti dispositivi, utilizzabili in ogni livello scolastico e in ogni disciplina, per lo sviluppo insieme di competenze disciplinari e di cittadinanza.

 

EDUCARE AL PENSIERO CRITICO

Seminario AIRC rivolto a Docenti, Dirigenti

Venerdì 05 Novembre 2021, ore 16:30-18:00

Per iscriversi:

https://webinarscuola.airc.it/webinar/54

Olimpiadi Internazionali di Scienze della Terra, una medaglia d’oro e cinque medaglie di bronzo alla squadra italiana

 Olimpiadi & Giochi, Olimpiadi internazionali di Scienze della Terra – IESO  Commenti disabilitati su Olimpiadi Internazionali di Scienze della Terra, una medaglia d’oro e cinque medaglie di bronzo alla squadra italiana
Set 152021
 

Ottimi risultati per la squadra italiana alla XIV edizione delle Olimpiadi Internazionali di Scienze della Terra (IESO – International Earth Sciences Olympiad 2021), che si è tenuta online dal 24 al 30 agosto 2021: le studentesse e gli studenti hanno vinto l’equivalente di una medaglia d’oro e di quattro medaglie di bronzo.

A rappresentare il nostro Paese in questa competizione – che avrebbe dovuto svolgersi a Tyumen, in Russia – sei studentesse e studenti selezionati con la fase nazionale delle Olimpiadi delle Scienze Naturali e individuati tra i primi classificati del biennio e del triennio-sezione Scienze della Terra: Gabriele Cristaudo del Liceo Scientifico “G. Galilei” di Catania, Andrea Toninello dell’I.I.S. “Cattaneo-Mattei” di Monselice (PD) e Leonardo Campagna del Liceo Scientifico “G. Rummo” di Benevento, per il biennio, Elisa Sabadini, del Liceo Scientifico “Marconi” di Carrara (MS), Claudia Guidolin del Liceo “G.B. Brocchi” di Bassano del Grappa (VI) ed Ernesto Sangiorgio dell’ITC “Pacini” di Pistoia, per il triennio.

Le IESO 2021 sono state realizzate interamente online, con modalità innovative sia nella forma che nella tipologia di prove. La prova teorica è stata trasformata in un Data Mining Test, un tipo di test che prevede che gli studenti ricavino informazioni da un insieme di dati non organizzato. Due gli argomenti proposti: “La fase parossistica dell’Etna” e “Le miniere di Bauxite del sud della Francia”. Queste prove innovative hanno messo in gioco diverse competenze, proponendo una serie di quesiti da risolvere utilizzando risorse digitali, elaborando dati e ragionando su carte e grafici. Claudia Guidolin ha ricevuto una valutazione di “eccellente”, corrispondente a una medaglia d’oro, Gabriele Cristaudo, Andrea Toninello, Elisa Sabadini e Leonardo Campagna hanno ottenuto un “buono”, corrispondente a una medaglia di bronzo.

Durante la competizione avrebbe dovuto svolgersi anche l’International Team Field Investigation, una gara sul campo con squadre composte da ragazze e ragazzi di nazionalità diversa. Si è trasformata in un National Team Field durante il quale i sei ragazzi italiani hanno lavorato congiuntamente producendo un filmato che ha analizzato gli aspetti geologici, ma anche quelli storici e ambientali, di un sito vicino alla loro realtà. Il lavoro è stato valutato con un “buono”, corrispondente a una medaglia di bronzo.

Agli studenti è stato, infine, richiesto di presentare un elaborato sul tema Earth Science and Art. Sia l’immagine di Elisa Sabadini, sia il filmato di Gabriele Cristaudo sono stati considerati tra i migliori in assoluto; il filmato di Gabriele Cristaudo, in particolare, è stato l’unico presentato interamente a tutto il pubblico delle IESO.

La competizione è stata organizzata dall’ANISN, grazie al sostegno del Ministero dell’Istruzione, Direzione Generale per gli Ordinamenti Scolastici e la Valutazione del Sistema Nazionale di Istruzione. Il lavoro del gruppo IESO dell’ANISN (coordinato da Susanna Occhipinti e composto da Marie Claire Courthod e dall’”alumno” Samuele Rosso) ha previsto momenti di approfondimento per la squadra italiana sui contenuti teorico-pratici delle Scienze della Terra, che si sono svolti online, con il supporto dell’Università di Milano e dell’INGV di Genova. Una parte del team ha partecipato dalla Valle d’Aosta: gli studenti hanno potuto svolgere anche diverse attività didattico-formative, sulla skyway al Monte Bianco, al Forte di Bard, all’Osservatorio Astronomico di St. Barthélemy e alle miniere di Saint Marcel.

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